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第2部分（第3页）

还有一个最大问题，就是这些学校的开支所需要的税收或者杂费，并不是根据居民的收入征收的，也不是根据家里是否有小孩征收，而是根据住房的价值，按百分比征收。

这样，你如果有一栋房子，光是房地产税，三四十年期间，就需要另一套房子的价钱了。

人一介知道这些，他也承担得起，所以他做了一些准备工作，包括在里昂学区买了一套房子，以便有上学的需要时，随时利用。

其实他是不回那套房子去住的，他都住在农场里。

现在乔直一来，正好给他用上，起码可以让他在那个学区上学。

当然，以后可以给乔直住，如果他比较着调的话。

二人到了里昂中学，直接去找教务长，一个名叫马克的老头儿。

老头儿对人一介很热情，立刻亲自接待。

听说有一个新同学要插班，马克打量了乔直一眼，看他还比较顺溜，二话没说，就给他注册了。

听两个人说话，乔直知道了每一个年级都有一个天才班，竞争相当激烈。

人叔问了一下乔直的年级，知道了是高一以后，就直接和马克说是高二，马克也就直接让他上了高二天才班。

“错了！”乔直急道。

“不要说话！”人叔瞪了他一眼。

看来这老头是故意的！

乔直马上明白了。

快速地办完了相关手续，马克和人叔握手告别，说有什么事情会及时向家长报告的，请他放心。

人叔当然放心，给了乔直一个警告，利索地走了。

这个警告就是每一次学校找家长，人叔就会惩罚他一次，具体什么惩罚，待定！

学生犯错找家长，在美国的教育系统里，是被严格遵行的。

马克确实对工作很负责，立刻为麦柯专门成立了两个小组。

其中一个是老师帮助小组，由三名老师组成。

一个是类似班主任的老师，名叫海伦。

另一个是语言类的老师，名叫舟思夫。

还有一个是科学类的老师，名字叫斯三思。

总之，涵盖了各个方面。

另一个小组，是同年级同学帮助小组。

这些同学也有不同的分工，有管生活的，有帮助语言的，有负责学习的。

乔直对学校这样的兴师动众帮助他，很感意外，还以为是因为马克和人叔的关系，为了他特意为之。

为此，他对马克表示感谢，他知道这种帮助，对于一个新来乍到的外国学生来说，价值难以估量。

马克却告诉他，这是学校的一项制度，对待所有的新生都是这样，不管他们来自哪个国家。

当然，不同的学生，参加帮助他的老师和同学还是有所不同的。

比如乔直这样进入天才班的学生，就需要能教天才学生的老师。

而帮助他的同学，起码在开始的时候，水平不能低于他的天才程度。

否则，是帮助他，还是接受他的帮助哇？

当然，过了开始阶段，克服了语言障碍，没有了环境改变的影响，该名学生显示出非比寻常的天分，大大超过帮助他的同学，甚至那些老师，那就该当别论。

乔直然后就被领到了高二年级一班，也就是所谓高二年级的天才班。

这些学生，有些是从高一天才班升级上来的，有的是高一的普通学生，展现出天才水平，新加入的。

如同乔直这样从外面进来，作为一个完全的新人，却只有他一个。

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